“威廉·格林向你致敬，学监先生。”</p>

亚瑟听到这三个名字，先是一愣，旋即立刻反应了过来。</p>

他先是朝着施特罗迈尔脱帽致敬：“法拉第先生托我向您问好。”</p>

旋即，亚瑟又将目光转向了格林兄弟，轻声探问道：“《格林童话》？”</p>

格林兄弟互视一眼，旋即哈哈大笑：“没想到您看过《格林童话》，不过想想也是，我们出版那本童话集的时候，您应该还是小孩子呢。”</p>

听到格林兄弟亲口承认了身份，亚瑟的心中忍不住升起了把安徒生拽到哥廷根进修的念头。</p>

如果他再加加油努把力的话，以目前亚瑟的人脉，说不定从今往后《英国佬》的出版物可以把一个人从生到死会看的书籍给包圆了。</p>

童年的时候看《安徒生童话》《格林童话》，</p>

青春期拜读埃尔德以及以埃尔德为原型的一系列大作，譬如《侠盗罗宾逊》《圣乔治旗照常升起》《猴子的故事》什么的。</p>

再大一点就可以看大仲马、狄更斯等人创作的时尚小说。</p>

到了大学时期，还有各种学术专著等着他们呢。</p>

这笔生意简直是大有可为啊！</p>

亚瑟一想到这儿，就连要和高斯见面的事情都忘到九霄云外去了，他的脸上布满了笑容。</p>

不错的心情也让他很快记起了先前早就准备好的说辞。</p>

他知道哥廷根大学从教授到学生其实在心底里都支持自由化改革，只不过教授们由于教职的束缚，所以有很多话并不敢放在明面上说。</p>

而国王陛下和汉诺威王国政府交给他的任务也很简单，亚瑟·黑斯廷斯爵士是王国的制宪改革顾问。</p>

王国的新宪法是一份贴近不列颠体制的自由主义宪法，但是自由归自由，但又不能太自由了。</p>

若非如此，国王也不会从苏格兰场点将，千里迢迢的将亚瑟·黑斯廷斯爵士这个伦敦市民口中的刽子手来充当什么警务改革顾问。</p>

亚瑟清了清嗓子，笑着开口道：“虽然关于哲学和自然哲学的争论并不是一件令人愉快的话题。但是总得来说，在校内的教务改革上，我既支持哲学家的看法，也支持自然哲学家的看法。”</p>

亚瑟这段发言顿时把教授们听得眉头直皱，他们都认为新学监这是在和稀泥充当和事老。</p>

但下一秒，亚瑟的话就改变了他们的看法。</p>

“总得来说，在教育方面，我是威廉·冯·洪堡的支持者。或许在场的许多人都知道，我毕业于伦敦大学，这所学校的建校时间并不长，但是我们的教育理念却与英格兰的某两所传统教会大学不同。</p>

在招生工作上，伦敦大学不看宗教信仰、血统阶层、国籍种族，只要你有意来到伦敦大学学习，我们都照收不误。在这方面，我们参照了当年洪堡在出任普鲁士内务部文化教育司司长的改革举措。</p>

当时，洪堡竭力反对等级学校，主张废除一切只有贵族子弟才能入学的骑士学院和武士学院。他希望人人都能够接受教育，人人都受同样的普通教育。</p>

从这一思想出发，他试图建立一种由初等教育经中等教育直至大学教育的统一学校制度。但是，在改革过程中，洪堡也认识到，职业教育在社会上发展空间巨大。于是，洪堡最终确立以职业教育和普通教育为主体的教育体系。</p>

诸位都是德意志人，所以诸位应当比我更清楚。自1797年起，普鲁士就规定了普遍的义务教育，其中城市的小学比较正规，学制四年，教师由受过正规教育者担任，农村的小学一般只有1—2年级。</p>

其中，初等教育的经费由城市或乡镇的全体居民承担。中等教育分为职业中学和高级文科中学两种。前者是儿童在读完四年制小学后进入的一种五年职业性学校，课程中不设希腊语教学，但强化了数学、自然科学和其他外国语的训练。</p>

后者是儿童在读完小学后进入的一种九年制学校，毕业后可直接升入大学。这种学校受到洪堡极大的关注，他要求废除陈旧的、缺乏生气的、着重模仿与死记硬背的教学方法，促进学生的独立钻研精神，激发学生的学习兴趣……”</p>

亚瑟说到这儿话音为之一顿，他发现台下教授们看他的眼神仿佛都不一样了。</p>

从最开始的质疑，到忽然的惊诧，再到慢慢接受，并认真聆听他的讲话。</p>

由此可见，下工夫调研确实能赢得专业人士的尊重。</p>

亚瑟接着说道：“虽然从短期来看，普鲁士的这种教育体制暂时还没有收获足够亮眼的效果。三十年过去了，但是普鲁士在工业和经济方面都还不能与不列颠和法兰西相提并论。</p>

但是我们也必须得注意到，如果纵向对比就可以发现，相较于三十年前，普鲁士的官员、政客大多受到了更高等级的教育，而他们的学者在学术领域的进步更是令人咋舌。这也从侧面说明了，洪堡的教育改革是正确的。</p>

而洪堡在大学层面的教育改革，则主要落在了‘学术自由’和‘教育与研究相结合’两点上。相较于培养职业工人和初级办事员的中学教育，大学的培养目标不是创造社会大机器中的一个螺丝钉。也不是培养致力于某项职业的人，而是培养一个真正的‘人’。</p>

在这一点上，哥廷根大学做的向来很好，更是当时洪堡眼中的德意志大学的标杆。在我来到德意志的这一周多时间中，我已经充分见识到了哥廷根学生的多样性。其中既有在邦联议会上提出要加强对大学控制的奥地利首相，也有在啤酒馆里反对学长决定的学弟们，还有对这一切漠不关心只喜欢遛狗的中间派代表……”</p>

教授们听到这里，一个个都忍不住笑出了声：“我们确实很注重培养学生成为一个完整的人，但是具体他们会成为什么人，那就不是我们能控制的了。”</p>

亚瑟也笑着点头道：“在校园中维持物种的多样性绝对是有必要的，因为这说明了哥廷根大学的生态环境非常好。”</p>

雅各布·格林打趣道：“那和伦敦大学比呢？”</p>

亚瑟沉吟了一下，他若有所思的回答道：“虽然我不愿意这么说自己的母校，但是伦敦大学的生态环境可能有些好过头了，以致于地上都在长香蕉。”</p>

威廉·格林笑着问道：“所以，您是打算把我们改的和伦敦大学一样吗？”</p>

“那倒没有，我可不想让哥廷根变得猴子满地跑。”</p>

亚瑟开玩笑道：“但是，我认为：真理是一定会被发现的，教学的任务就是让学生具备发现真理的能力，并倡导他们完成这种使命。因此，在某种程度上，身为教育者，我们只要给他们指出方向，而不应该对学生们施加过多的束缚。我今天想要强调的是洪堡关于‘学术自由’的表述，</p>

而‘学术自由’则包含：大学自治、教学自由和学习自由。大学自治是国家应该放手给大学的领导者去管理，不能因为提供了金钱和物资的供给就以主人的姿态自居，对大学横加干涉，这反而会违背大学自身的发展规律。</p>

教学自由是大学领导应该放手给教授们去教学和研究，让学者在大学中自由地工作，不受任何政治派别、宗教派别影响，不受教学大纲的束缚，行政规章不应该出现在大学教师的教学中。</p>

学习自由是教授们应该放手让学生在学校中自由地选择他们想学的内容和方法。对于教授讲的知识，他们不应该是学习，而应该是研修。他们都不是小孩子了，而是一个成熟而独立的人，他们的思想和身体都是自由的。”</p>

亚瑟的话刚说完，顿时引来了教授们的一阵欢呼。</p>

他们确实曾经幻想过新学监会是个开明的人，但是亚瑟的开明程度却依然远超他们的最好预期。</p>

赫尔巴特教授听到这话，惊得脸都变色了，他连忙起身阻止道：“可是，您这么做难道不是与《卡尔斯巴德决议》修正案对着干吗？他们反对的就是这些。”</p>

亚瑟闻言只是笑着摇头道：“教授，您还记得修正案是怎么说的吗？”</p>

赫尔巴特教授一板一眼的回答道：“国家特别代表的职责和义务在于监督大学生和教授，解除有不恰当激进思想的教师职务，并严格监督大学生协会，取缔一切可疑的大学社团活动。”</p>

“那就对了。”</p>

亚瑟开口道：“根据我一个星期的严密监督，我认为哥廷根大学的所有教授都在恪尽职守，不存在任何不恰当的激进思想。并且学生们的活动与诉求也都在合理范畴之内，因此，我，亚瑟·黑斯廷斯，哥廷根大学国家特别代表兼大学学监，宣布从即日起，重启哥廷根大学学生联合会活动，并在下周末前召开大学生联合会学生干部选举活动。”</p>

(本章完)</p>

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